Критерии эффективности работы психолога с гиперактивными детьми (СДВГ)

Помните, у поэта Владимира Маяковского: "Крошка сын к отцу пришёл и спросила кроха: - Что такое хорошо и что такое плохо?". По мнению поэта "Если мальчик любит труд, тычет в книжку пальчик про такого пишут тут: он хороший мальчик". Нет, друзья мои, это называется "потеря строки" (один из критериев СДВ), когда ребёнок вынужден сопровождать движение глаз по строке линейкой или пальцем. А при потере строки из оперативной памяти обычно выпадает смысл целого абзаца.  А абзац - это задача, правило, упражненение. И ребёнку приходится перечитывать задачу 2-3-4 раза, чтобы понять её суть.

 Владимир Пýгач (Москва) MD, associate professor of social psychology and engineering, специалист по психофизиологии восприятия 3D пространств

Временные рамки при оценке эффективности работы психолога:

• Часть изменеий родители видят непосредственно в процессе психотерапии (например, исчезает потеря строки при чтении, более ловко ловит мячик)
• Часть изменеий проявляется через 60 часов (более свободно пересказывает прочитанное)
• Часть изменеий проявляется постепенно, в течение 10 недель (более взрослое, упорядоченное поведение в школе или дома [поначалу именно или-или]).

Как родители могут это отслеживать:

• Более упорядоченное поведение дома
• Лучше ловит мячик
• Улучшение ночного сна, утром — более лёгкое просыпание.
• Чтение. Ребёнок более свободно, или заметно лучше запоминает и пересказывает прочитанное.
• Математика. Лучше понимает содержание и условие задач. Следовательно — лучше их решает.
• Исчезновение страхов, боязни тёмной комнаты
• Иногда по контрасту родители ошибочно воспринимают более упорядоченное поведение ребёнка, как «заторможенность».

Как учителя могут это отслеживать:

• Более упорядоченное поведение в классе.
• Большая включённость в работу класса.
• Менее напряжённые взаимоотношения ребёнка с учителем.
• Изменение (улучшение) почерка.
• Улучшение орфографии.
• Исчезновение перестановки слогов и букв, зеркального написания букв, цифр.
• Чтение. Ребёнок более свободно, или заметно лучше запоминает и пересказывает прочитанное. Перестаёт терять строку.
• Математика. Лучше понимает содержание и условие задач. Следовательно — лучше их решает.
• Иностранный язык. Начинает «слышать» иностранную речь.
• Появление музыкального слуха (вокализации).

Как психологи могут это отслеживать:

• Улучшается мелкая моторика
• Лучше получаются нейропсихологические упражнения (например, на реципрокные движения)
• Восстановление дальнего экрана — лучше ловит мячик

Какие психофизиологические маркеры наиболее значимы:

• Исчезают саккады (нистагмоиды) при движении глаз в процессе чтения.
• Восстановливается геометрия пространств, особенно дальнего пространства, то есть социализация и взаимоотношения с детьми и взрослыми.
• Исчезновение феномена соскальзывания взгляда (потеря строки).

Таким образом, результаты коррекции проявляются в различные временные сроки, и проявляются более ярко или дома, или в школе. Поэтому иногда позитвные перемены в поведении и учёбе ребёнка первыми замечают учителя и "игнорируют" родители. А иной раз - наоборот.

Родителям (учителям) полезно давать памятку о возможных позитивных изменениях ученика, это существенно улучшает качество обратной связи психолога и клиента, особенно при работе с детьми.